e-ISSN: 1390-5902
CEDAMAZ, Vol. 14, No. 2, pp. 144–149, Julio – Diciembre 2024
DOI: 10.54753/cedamaz.v14i2.2050
Satisfacción estudiantil posutilización del simulador dental para prácticas de
anestesia
Student satisfaction after using the dental simulator for anesthesia practices
Zulema Castillo-Guarnizo 1,*, Celena Azuero-Guerrero 1, Jhoanna Riofrío-Herrera 1, Darlen Díaz
Pérez 1y Tannya Valarezo-Bravo 1
1Carrera de Odontología, Universidad Nacional de Loja, Loja, Ecuador
*Autor para correspondencia: zulema.castillo@unl.edu.ec
Fecha de recepción del manuscrito: 15/03/2024 Fecha de aceptación del manuscrito: 15/12/2024 Fecha de publicación: 31/31/2024
Resumen—El desarrollo de escasas habilidades manuales y destrezas en los estudiantes de Odontología pone en riesgo cometer accidentes
en el paciente que pudiesen presentarse durante la atención odontológica, con sus consecuentes complicaciones. La Odontología es una
Carrera eminentemente práctica; en todas las áreas de la Odontología, y especialmente en cirugía oral, el riesgo de cometer accidentes en
el paciente es alto; por ello, se requiere un entrenamiento previo con el uso de simuladores, de tal manera que le permita al estudiante
recibir una retroalimentación del docente para mejorar su práctica, adquiriendo confianza y seguridad durante el desarrollo de la misma.
Por este motivo se desarrolló la presente investigación sobre: “Satisfacción estudiantil posutilización del simulador dental para las prácticas
de anestesia infiltrativa y técnica indirecta de bloqueo regional del nervio alveolar inferior durante el periodo abril/septiembre 2023", con
la finalidad de evaluar la efectividad de esta metodología de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de 5to. y 6to. ciclos de la Carrera
de Odontología de la Universidad Nacional de Loja, a través de una encuesta de satisfacción estudiantil previamente validada. El tipo de
estudio fue cuasi-experimental. Durante el periodo abril-septiembre 2023, la población estuvo integrada por 44 estudiantes correspondientes
a quinto y sexto ciclo de la Carrera de Odontología de la Universidad Nacional de Loja, quienes participaron voluntariamente en el estudio,
firmando previamente un consentimiento informado. Se obtuvo como resultado que el 86,4% de los estudiantes encuestados indicaron que
el simulador dental para prácticas de técnicas de anestesia infiltrativa del maxilar inferior y regional del nervio alveolar inferior cumplió
con sus expectativas, ya que contribuyó con su aprendizaje, el ambiente fue realista, existió buena capacitación de su manejo por parte del
grupo de investigación, fomentó la seguridad y confianza, contribuyendo al razonamiento crítico y toma de decisiones. Se concluye que el
simulador dental para técnicas de anestesia infiltrativa y del nervio alveolar inferior es una metodología de enseñanza-aprendizaje útil para
los estudiantes de Odontología.
Palabras clave—Simulación, Satisfacción, Anestesiología, Enseñanza.
Abstract—The development of scarce manual skills and abilities in dentistry students puts at risk of committing accidents in the patient
that could occur during dental care, with it is consequent complications. Dentistry is an eminently practical career; in all areas of dentistry,
and especially in oral surgery, the risk of accidents in the patient is high; For this reason, prior training with the use of simulators is require,
in such a way that it allows the student to receive feedback from the teacher to improve their practice, acquiring confidence and security
during the development of it. For this reason, the present research was conducted on "Student Satisfaction after Using the Dental Simulator
for Infiltrative Anesthesia and Indirect Technique for Regional Block of the Inferior Alveolar Nerve during the period April/September
2023."The aim was to evaluate the effectiveness of this teaching-learning methodology for 5th and 6th-year students in the Dentistry
program at the National University of Loja, through a previously validated student satisfaction survey. The study was quasi-experimental,
during the period of April to September 2023. The population included 44 students from the fifth and sixth cycles of the Dentistry program
at the National University of Loja, who voluntarily participated in the study after signing informed consent. The results showed that 86.4%
of surveyed students indicated that the dental simulator for practicing techniques of infiltrative anesthesia of the lower maxilla and regional
block of the inferior alveolar nerve met their expectations. It contributed to their learning, provided a realistic environment, included good
training in its operation by the research group, enhanced confidence and security, and promoted critical reasoning and decision-making.
In conclusion, the dental simulator for techniques of infiltrative anesthesia and the inferior alveolar nerve is a useful teaching-learning
methodology for students in the Dentistry program.
Keywords—Simulation, Satisfaction, Anesthesiology.
INTRODUCCIÓN
An tes de que la simulación fuera perfeccionada, la odon-
tología ha sido una profesión en la que las prácticas
de laboratorio, denominadas “preclínicas” han sido un me-
canismo para desarrollar habilidades manuales, para los es-
tudiantes de Odontología (de Montes de Oca, 2017), siendo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. 144
SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL POSUTILIZACIÓN DEL SIMULADOR DENTAL CASTILLO-GUARNIZO et al.
indispensable el uso de simuladores dentales con la finalidad
de que el alumno pueda desarrollar habilidades clínicas, téc-
nicas y competencias necesarias para su práctica profesional
futura, en un escenario lo más real posible (Valencia Castro
et al., 2016) (Melero, 2016) (Urra Medina et al., 2017) (Ca-
sal Angulo, 2023); también le permite que tenga un entrena-
miento previo a la atención del paciente, generando confian-
za y seguridad al momento de realizar su práctica (Dávila-
Cervantes, 2014) (Christiani, 2016) (Fito, 2016); pudiendo
así perder el temor, ansiedad y nervios en el momento de
llevarla a cabo con pacientes reales (Salgado Martínez y Bo-
nifaz Aranda, 2017).
En la actualidad, la simulación constituye una excelente
herramienta pedagógica (de Montes de Oca, 2017), porque
favorece el aprendizaje por descubrimiento, obliga a demos-
trar lo aprendido, ejercita al estudiante de manera indepen-
diente, permite reproducir la experiencia un elevado número
de veces, le permite al estudiante reaccionar como lo haría en
el mundo profesional, fomenta la creatividad, ahorro de tiem-
po y dinero, propicia la enseñanza individualizada, facilita la
autoevaluación para luego recibir la respectiva retroalimen-
tación y asesoramiento sobre los aciertos y errores (Masson
y Rennie, 2006) (Clede-Belforti et al., 2013).
En las últimas dos décadas, la simulación ha entrado en es-
cena de una manera exponencial; asimismo, se han realizado
grandes avances en la inclusión de esta herramienta en los
diferentes programas educativos, permitiendo al estudiante
desarrollar competencias necesarias para desenvolverse en la
vida real (Padilla et al., 2021). Esto ha impactado positiva-
mente en la educación en diferentes aspectos como la estan-
darización de la enseñanza y la familiarización de los estu-
diantes con métodos de autoevaluación y autoaprendizaje, en
la ética en temas de salud y en la utilización del error como
un medio de aprendizaje (Dávila-Cervantes, 2014). La edu-
cación del odontólogo depende del modelo pedagógico asu-
mido por la institución educativa. Este modelo condiciona la
incorporación de la simulación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, que le permite al estudiante realizar prácticas
previas a la ejecución de actividades clínicas (Ortega y Ca-
sanova, 2010). Constituyendo la simulación un método de
enseñanza-aprendizaje efectivo en las ciencias odontológi-
cas, con fines educacionales y evaluativos, permite acelerar
el proceso de aprendizaje. La simulación clínica consiste en
un conjunto de métodos que facilitan a los estudiantes la ad-
quisición de habilidades y destrezas clínicas, en escenarios
semejantes a los reales, sin poner en riesgo a los pacientes
(Ruíz-Parra et al., 2009).
La anestesia local es una habilidad importante y constitu-
ye un requisito previo a los diferentes tratamientos odonto-
lógicos. Sin embargo, el paso de la teoría a la práctica en el
paciente es enorme para el estudiante que recién empieza en
su práctica profesional (Knifer et al., 2018). Tradicionalmen-
te, en cirugía bucal la enseñanza práctica de las técnicas de
anestesia se ha realizado en diferentes escenarios, como anfi-
teatros, con el fin de tener presente las referencias anestésicas
para las diversas técnicas que se disponen (Ardilla Carrasqui-
lla, 2016). En el aula, en cambio se practicaban las técnicas
anestésicas entre pares, lo cual ha sido remplazado con la
utilización de simuladores, siendo un método más práctico
que teórico, que le permite al estudiante recibir tutoría del
docente previo a la fase clínica, promueve la adquisición de
habilidades por medio de la práctica, permitiendo el desarro-
llo de destrezas, con la seguridad de que los errores no les
generarán consecuencias irreversibles en el paciente (Padi-
lla et al., 2021). En el transcurso del tiempo se han desarro-
llado también simuladores hápticos, robóticos y de realidad
aumentada, en los cuales se ha ido mejorando sus caracte-
rísticas tecnológicas; como la retroalimentación sensorial y
la grabación de los procedimientos ejecutados; y ergonómi-
cos, adaptándolos a las necesidades del operador (Vural et
al., 2021).
El nivel de satisfacción acerca del uso de los simulado-
res, ha sido favorecedor, porque los estudiantes han logrado
resultados satisfactorios, desarrollando habilidades, seguri-
dad, habilidades de comunicación, colaboración, resolución
de conflictos, autoeficacia, motivación, trabajo en equipo, ni-
vel de confianza, habilidades clínicas y preparación ante si-
tuaciones de urgencias (González, 2021). Pero también exis-
te un impacto negativo en la calidad de su educación: habi-
lidades de comunicación, comportamiento de equipo, ética,
valores, empatía por pacientes reales, así como bajos niveles
de habilidad (Rodríguez González et al., 2021).
A nivel mundial, se ha evidenciado satisfacción por parte
del alumnado gracias al aprendizaje a través de simuladores
dentales, lo que se refleja en el mejor desarrollo de su prác-
tica clínica (Grandez Gomez, 2021). En un estudio realiza-
do en la Universidad de Valencia Odontología, se realizó una
práctica con los simuladores SIMtoCARE, en la que hicieron
distintas preparaciones cavitarias para reconstrucciones den-
tales con composite. Se obtuvo como resultado, en cuanto a
la usabilidad del simulador, que el 92% de los estudiantes
señaló que su manejo resultó fácil; el 65% consideró que el
simulador ofrecía una sensación realista; el 84% afirmó que
les hubiera gustado realizar más prácticas con el simulador
antes de atender a los pacientes (Quintero Cabello, 2022).
Latinoamérica (Brasil) también ha implementado la uti-
lización de simuladores dentales, los resultados mostraron
que, a partir de la simulación de técnicas de anestesia lo-
cal en odontología, el simulador craneofacial permitió que
los alumnos comprendieran la finalidad del simulador cra-
neofacial y se sintieran motivados en su aprendizaje. El uso
pedagógico de los simuladores en la enseñanza de técnicas
anestésicas reforzó el dominio de habilidades y destrezas
técnico-científicas en la práctica anestésica, consolidando los
fundamentos teóricos que permiten la construcción del cono-
cimiento, contribuyendo a un mejor desempeño del alumno
en su práctica clínica (Guida et al., 2019).
Con la finalidad de evaluar el nivel de aprendizaje en la
educación en odontología, se realizó un estudio con la ayuda
de un simulador de realidad virtual háptico en la Facultad de
Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
(UPCH), la muestra estuvo integrada por 67 estudiantes (pre-
grado y posgrado) quienes respondieron un cuestionario pre
y post experimental; se compararon los resultados de punta-
jes de expectativa, rendimiento y el nivel de satisfacción aca-
démico; no se encontraron datos estadísticos significativos.
Se obtuvo como conclusión que el simulador de realidad vir-
tual háptico presentó un nivel de satisfacción académico de
tipo satisfactorio por los estudiantes de pregrado y posgrado
de la Facultad de Estomatología de la UPCH, en el año 2019
(Vilcapoma Guerra, 2022).
El Ecuador no ha sido ajeno a la utilización de simulado-
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res para el mejoramiento de las prácticas odontológicas. En
un estudio de satisfacción realizado en la Universidad Na-
cional del Chimborazo, se encontró que los estudiantes que
realizaron prácticas mediante el software “Dental Simulator”
presentaron menos desaciertos (61,1% aciertos) en compara-
ción con los estudiantes que realizaron la práctica sin el simu-
lador (33,3% desaciertos), obteniéndose diferencias signifi-
cativas. Los estudiantes del grupo de estudio tuvieron muy
buena aceptación con la utilización del software del simula-
dor de realidad virtual (Salgado Martínez y Bonifaz Aranda,
2017).
En la Carrera de Odontología de la Universidad Nacional
de Loja, tradicionalmente las prácticas de cirugía se las rea-
lizaban entre compañeros, pudiendo ocasionar accidentes y
complicaciones, así también la falta de seguridad y confianza
en los estudiantes. Posteriormente, se fue implementando la
utilización de simuladores, tipo fantomas, troqueles y simu-
ladores en forma de maniquíes. Con la finalidad de mejorar
las actividades prácticas de los estudiantes, se llevó a cabo el
presente proyecto: “Simulador dental para prácticas de técni-
cas de anestesia y su influencia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la Carrera de Odontología de la Universidad
Nacional de Loja”, para las técnicas de anestesia infiltrativa y
regional del nervio alveolar inferior, que tuvo como objetivo
evaluar el nivel de satisfacción posutilización del simulador
dental de los estudiantes de la Carrera de Odontología de la
Universidad Nacional de Loja.
MATERIALES Y MÉTODOS
La presente investigación fue de carácter cuasiexperimen-
tal. Participaron los estudiantes cursando el quinto y sexto
ciclo de la Carrera de Odontología (C.O.) de la Universidad
Nacional de Loja, durante el periodo abril 2023 – septiembre
del 2023.
La población estuvo constituida por 44 estudiantes matri-
culados en Odontología; el grupo de 5to. ciclo estuvo con-
formado por 19 estudiantes y el grupo de 6to. ciclo, por 25
estudiantes. Los estudiantes fueron invitados a participar vo-
luntariamente en el estudio, firmando previamente un con-
sentimiento informado. El docente tutor de cirugía realizó
una retroalimentación de las técnicas infiltrativa y del nervio
alveolar inferior, seguidamente, el equipo de investigación
indicó el manejo técnico del simulador dental para prácticas
de técnicas de anestesia, realizando una demostración prácti-
ca en los simuladores de administración de la solución anes-
tésica, en donde se iba detallando paso a paso cada una de
las técnicas, e indicando angulaciones y puntos de referencia
para la punción. Se utilizó el simulador de anestesia bucal
de Odontología para las técnicas infiltrativas del maxilar in-
ferior y del nervio alveolar inferior, el mismo que presenta
32 dientes anatómicamente conformados, así como también
sensores incorporados en la mandíbula. Posee una señal lu-
minosa que indica de color verde cuando logra de manera
correcta la posición y el ángulo de inyección, y de color ro-
jo cuando no se está aplicando correctamente la técnica. A
continuación, los alumnos procedieron con la práctica y, fi-
nalmente, se aplicó un test de evaluación práctico sobre las
mencionadas técnicas.
Se diseñó previamente una encuesta de satisfacción del si-
mulador dental de la Carrera de Odontología de la Universi-
dad Nacional de Loja, que constó de 10 preguntas con cinco
probabilidades de respuestas de acuerdo a la escala de Likert,
que van desde 1 (muy en desacuerdo) hasta 5 (muy de acuer-
do). Fueron considerados los siguientes parámetros: usabi-
lidad, realismo del escenario de aprendizaje, impacto en la
experiencia de aprendizaje, confianza en el desarrollo de la
práctica, relación interpersonal y capacitación previa recibi-
da. La encuesta elaborada por las investigadoras fue validada
por expertos. Finalmente, procedieron los estudiantes a res-
ponder la encuesta de satisfacción del simulador dental para
técnicas de anestesia a través de Google Forms.
Una vez obtenidos los resultados, para el análisis de la in-
formación se utilizó la estadística descriptiva a partir de fre-
cuencias absolutas y relativas.
RESULTADOS
En el presente estudio realizado sobre la satisfacción es-
tudiantil después de la utilización del simulador dental, se
encontró que, en relación al componente de “aprendizaje”,
un 77,2% satisfizo el proceso de aprendizaje, el 90,9% seña-
laron también que contribuye a su práctica profesional futura
y el 88,7% indicaron que la simulación le permite desarrollar
el razonamiento crítico y la toma de decisiones (Tabla 1). En
el componente “estructura de la sesión de simulación”, más
del 70% de los encuestados consideran que el simulador se
asemeja a una situación clínica realista y estuvo satisfecho
con la capacitación recibida del manejo del simulador por
parte del equipo de investigación demostrando que la simu-
lación clínica puede ser una herramienta viable para el apren-
dizaje y formación de profesionales.
En el componente “relación interpersonal”, más del 50%
de los encuestados informó sentirse más seguro y confiado
utilizando el simulador dental y el 90,9% de los estudiantes
considera que la simulación fomentó la comunicación entre
los miembros del equipo.
En relación al componente “usabilidad”, el 54,5% de los
estudiantes indicaron que si les hubiese gustado usar antes un
simulador dental. En relación con el componente de. “satis-
facción”; el 86,3% además, consideró satisfactoria su expe-
riencia con el simulador dental. Por último, el 86,4% de los
estudiantes indicaron que el simulador dental demostró ser
una herramienta útil porque satisfizo sus expectativas (tabla
1).
Por consiguiente, se puede indicar que existió un alto por-
centaje de los alumnos que estuvieron satisfechos con el si-
mulador dental, ya que se asemeja a una situación clínica
realista, fomentando la seguridad y confianza para prácticas
futuras. Permitió además el trabajo colaborativo, y conside-
ran que la práctica realizada contribuirá para su formación
profesional, ayudando al razonamiento crítico y toma de de-
cisiones en Odontología.
146
SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL POSUTILIZACIÓN DEL SIMULADOR DENTAL CASTILLO-GUARNIZO et al.
Tabla 1: Satisfacción del proceso de aprendizaje con el uso del simulador dental en los alumnos de 5to. y 6to. ciclo de la Carrera de Odontología de la Universidad Nacional de Loja, preguntas 1 – 9.
No. Preguntas Muy en desacuerdo Desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % ƒ %
1Satisfacción del proceso de aprendizaje con el uso
del simulador dental. 3 6,80 2 4,50 5 11,40 17 38,60 17 38,60
2Simulador se asemeja a una situación clínica
realista. 1 2 7 16 4 9 22 50 10 23
3Capacitación recibida sobre el uso y manejo
del simulador por el equipo de investigación. 2 4,50 1 2,30 2 4,50 14 31,80 25 56,80
4La experiencia con el uso del simulador aporta de
manera positiva, aumentando mi seguridad y confianza. 1 2,30 - - 2 4,50 17 38,60 24 54,50
5 Me hubiera gustado usar antes un simulador dental. 1 2,30 - - 2 4,50 17 38,60 24 54,50
6Utilidad del simulador dental en la práctica
profesional futura. 1 2,30 - - 3 6,80 18 40,90 22 50
7La simulación ayuda a desarrollar el razonamiento
crítico y la toma de decisiones. 1 2,30 1 2,30 3 6,80 19 43,20 20 45,50
8La experiencia con el simulación ha sido
satisfactoria. 1 2,30 - - 5 11,40 17 38,60 21 47,70
9La simulación fomenta la comunicación entre los
miembros del equipo. 1 2,30 1 2,30 2 4,50 18 40,90 22 50
Fuente: Encuesta.
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A continuación se puede observar, que el 86,4% de los
estudiantes encuestados indicaron que el simulador dental
cumplió sus expectativas.
Tabla 2: Satisfacción del proceso de aprendizaje con el uso del
simulador dental en los estudiantes de 5to. y 6to. ciclo de la Carrera
de Odontología de la Universidad Nacional de Loja, pregunta 10.
No. Pregunta Opciones ƒ %
10 Expectativas cumplidas
por el simulador dental.
No 6 13,6
Sí 38 86,4
Total 44 100
Fuente: Encuesta.
DISCUSIÓN
En la presente investigación se logró analizar el nivel de
percepción de satisfacción después del uso del simulador
dental en las prácticas de anestesia infiltrativa del maxilar
inferior y bloqueo regional del nervio alveolar inferior de los
estudiantes de la Carrera de Odontología de la Universidad
Nacional de Loja; obteniendo como resultado que el simula-
dor dental para técnicas de anestesia satisfizo, porque contri-
buyó a su aprendizaje, a generar seguridad y confianza, así
como a desarrollar habilidades y destrezas.
En un estudio realizado por Barrales (2022), en donde se
aplicó una encuesta de satisfacción para validar el uso y dise-
ño de un simulador dental odontopediátrico, participaron 43
estudiantes de 4to. y 5to. años de la Carrera de Odontología
de la Universidad de Concepción; luego de la evaluación, se
obtuvo en todo el apartado de preguntas evaluadas un prome-
dio sobre 4, en una escala del 1 al 5 utilizando la escala de
Likert. En el mencionado estudio, en relación al componente
“estructura de la sesión de simulación”, si el modelo anató-
mico se acerca a la realidad de un paciente infantil, el 68%
de los estudiantes de 4to. año respondieron muy de acuer-
do; y los estudiantes de 5to. año respondieron en su mayoría
estar de acuerdo (54%) (Barrales Navarrete, 2022). En com-
paración con el presente estudio realizado en la Carrera de
Odontología de la U.N.L., los resultados son similares, pues-
to que el 73% de los estudiantes indicaron que el simulador
dental se asemeja a una situación clínica realista.
En lo concerniente a la seguridad para la ubicación co-
rrecta de puntos de punción en pacientes infantiles reales,
respondieron los estudiantes el 84% y 63% muy de acuerdo
los estudiantes de 4to. y 5to. años, respectivamente (Barrales
Navarrete, 2022). En el estudio realizado en los estudiantes
de la Carrera de Odontología de la Universidad Nacional de
Loja, respondieron ante la pregunta sobre la experiencia con
el simulador si aumentó su seguridad y confianza; se encon-
tró el 63% y 44% de los estudiantes de 5to. y 6to. respecti-
vamente, respondieron muy de acuerdo. A pesar de que los
porcentajes no son muy similares, coinciden en que son los
más altos encontrados en las diferentes opciones de respuesta
del estudio realizado en Loja.
En el estudio realizado por Padilla, et al, (2021), en donde
aplicaron una encuesta de satisfacción, se obtuvo como re-
sultado que el 83% de los estudiantes estuvo muy satisfecho
con los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en
anestesia (Padilla et al., 2021). En comparación con la pre-
sente investigación, los resultados fueron similares, ya que
el 77,2% de los estudiantes indicaron que están de acuerdo
y muy de acuerdo en relación a la satisfacción del proceso
de aprendizaje mediante la utilización del simulador dental;
ya que permite un entrenamiento previo a la atención con el
paciente, brindando una mayor seguridad en el momento de
su atención. Por otra parte, también permite el desarrollo de
habilidades y destrezas manuales. Dentro de las limitaciones
se tiene que se deben incrementar otras técnicas de anestesia
en el simulador odontológico de la Carrera de Odontología
de la Universidad Nacional de Loja.
CONCLUSIONES
La simulación para prácticas de técnicas de anestesia de la
Carrera de Odontología de la Universidad Nacional de Loja
cumplió con las expectativas de los estudiantes de quinto y
sexto ciclo, ya que contribuyó con su aprendizaje, fomen-
tando la seguridad y confianza, la comunicación entre los
miembros del equipo. Por consiguiente, es una metodología
de enseñanza-aprendizaje útil para este proceso.
AGRADECIMIENTOS
El equipo de investigación del proyecto Simulador dental
para prácticas de técnicas de anestesia y su influencia en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en la Carrera de Odonto-
logía de la Universidad Nacional de Loja, expresan su agra-
decimiento a la Universidad Nacional de Loja por su aporte
y colaboración al desarrollo de este proyecto, al grupo de
Investigación Innovación Tecnología i2TEC integrado por:
Dr. Jorge Enrique Carrión González Ph.D., Ing. Julio César
Cuenca Tinitana Mg.Sc., Ing. Rodolfo Pabel Merino Mg.Sc.
quienes colaboraron con la planificación del diseño y elabo-
ración del simulador; a la Dra. María José Valarezo Ulloa –
Directora del Centro de Investigación y Servicios de Análisis
Químico CISAQ quien colaboró para la elaboración de los te-
jidos blandos, al Od. Esp. Cristián Palacio por su aporte con
el diseño dental, a los alumnos de la Carrera de Odontología
de la Universidad Nacional de Loja, y a todo el personal que
colaboró para que el presente proyecto se haga realidad.
CONTRIBUCIONES DE LOS AUTORES
Conceptualización: ZCG y CA; metodología: ZC; análisis
formal: ZC; investigación: ZC y CA; recursos, JR; curación
de datos: ZC y CA; redacción — preparación del borrador
original: redacción – revisión y edición: ZC, DD y TV; vi-
sualización, DD; supervisión: JR; administración de proyec-
to: JR; adquisición de financiamiento para la investigación:
JR.
Zulema Castillo-Guarnizo: ZCG. Celena Azuero: CA.
Jhoanna Riofrío: JR. Darlen Díaz: DD. Tannya Valarezo: TV.
FINANCIAMIENTO
El presente proyecto fue financiado por la Universidad Na-
cional de Loja, bajo el código: 48-DIFSH-2021
148
SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL POSUTILIZACIÓN DEL SIMULADOR DENTAL CASTILLO-GUARNIZO et al.
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