Salud Humana: Revista Académica Investigativa
ISSN: 2631-2492
DOI: 10.54753/rsh.v2i1.2644
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| Artículo de Investigación
Inteligencia emocional y salud mental en estudiantes universitarios de una universidad
privada de Lima Norte, 2025
Emotional intelligence and mental health among university students at a private
university in North Lima, 2025
Magali del Pilar Ascona-Briceño 1, Sonia Rosaura Chupa-Champa1, Rutely Miluska Irigoyen-Velásquez1, Abel Lara-
Castañeda2, Estefany LLontop-Llontop1, Hercilia Flora Moreno-Ramírez2✉
1Carrera de Enfermería, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú
2Carrera de Estomatología, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú
Autor para correspondencia: Hercilia Flora Moreno-Ramírez E-mail: hfmoreno@ucvvirtual.edu.pe
| RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la inteligencia emocional y la salud mental en estudiantes
universitarios de Lima Norte durante el año 2025. Se desarrolló un estudio de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental
y de corte transversal, en una muestra de 385 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio. La recolección de datos
se realizó a través de cuestionarios tipo Likert previamente validados, y el análisis estadístico incluyó procedimientos descriptivos
e inferenciales, empleando el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron que no existe una relación
estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional y la salud mental, lo que sugiere que otros factores podrían estar
influyendo en el bienestar psicológico de los estudiantes universitarios. En este contexto, se destaca la importancia de continuar
investigando estas variables y otros determinantes psicosociales, a fin de generar evidencia que contribuya al diseño de
estrategias de promoción y prevención en salud mental dentro del ámbito universitario.
| PALABRAS CLAVE
Inteligencia emocional, Salud mental, Estudiantes universitarios
| ABSTRACT
The present study aimed to analyze the relationship between emotional intelligence and mental health among university
students in North Lima during the year 2025. A quantitative study with a non-experimental, cross-sectional design was
conducted in a sample of 385 students selected through random sampling. Data were collected using previously validated
Likert-type questionnaires, and statistical analysis included descriptive and inferential procedures, employing Spearman’s
correlation coefficient. The results showed that there is no statistically significant relationship between emotional intelligence
and mental health, suggesting that other factors may be influencing the psychological well-being of university students. In this
context, the importance of continuing research on these variables and other psychosocial determinants is highlighted, in order
to generate evidence that contributes to the design of mental health promotion and prevention strategies within the university
setting.
| KEYWORDS:
Emotional intelligence, mental health, university students.
ACEPTADO: Enero 2026 PUBLICADO: Enero 2026 DOI: 10.54753/rsh.v2i1.2644
Inteligencia emocional y salud mental en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima Norte, 2025
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1. Introducción
La presente investigación tiene como finalidad examinar la relación entre la inteligencia emocional y la salud mental en estudiantes
de una universidad privada ubicada en Lima Norte durante el año 2025. Tradicionalmente, la psicología ha centrado su atención
en el estudio de las patologías mentales y los factores de riesgo asociados; sin embargo, en los últimos años ha emergido un
enfoque que incorpora el análisis de dimensiones positivas, como las habilidades emocionales, por su influencia en el bienestar
psicológico y el desempeño académico.
Este interés se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N.° 3, orientado a garantizar una vida saludable y promover el
bienestar en todas las etapas de la vida. La deficiente gestión emocional puede afectar negativamente la salud mental, las
relaciones interpersonales y la toma de decisiones, repercutiendo de manera directa en la calidad de vida de los estudiantes
universitarios. A nivel internacional, diversos estudios señalan que un número significativo de estudiantes experimenta altos niveles
de estrés académico, lo cual genera consecuencias físicas y psicológicas como ansiedad, depresión y somatizaciones. Asimismo,
la Organización Mundial de la Salud advierte que la depresión afecta a millones de personas en el mundo, siendo los jóvenes una
población especialmente vulnerable. En el contexto nacional, se ha reportado que una proporción importante de estudiantes
universitarios presenta dificultades relacionadas con su bienestar psicológico, asociadas a la presión académica constante.
En el ámbito local, los estudiantes de universidades de Lima Norte refieren que experiencias personales y académicas les generan
estados de ansiedad que afectan su rendimiento y bienestar emocional. La limitada capacidad para gestionar adecuadamente las
emociones puede dificultar la resolución de problemas y favorecer sentimientos de frustración, impactando negativamente en su
calidad de vida durante la etapa universitaria. En este contexto, resulta pertinente analizar cómo las competencias emocionales se
vinculan con la salud mental en la población universitaria, con el fin de generar evidencia que permita diseñar estrategias
orientadas al fortalecimiento emocional, la prevención de problemas psicológicos y la promoción del bienestar integral en el
ámbito académico.
2. Materiales y métodos
La presente investigación correspondió a un estudio de tipo aplicado, cuyo propósito fue analizar la relación entre la inteligencia
emocional y la salud mental en estudiantes universitarios. Se adoptó un enfoque cuantitativo, dado que se emplearon instrumentos
estructurados que permitieron la obtención de datos cuantificables. El diseño fue no experimental, de alcance descriptivo-
correlacional, orientado a describir las características de las variables y determinar el grado de asociación entre ellas, sin
manipulación deliberada de las mismas. Para el análisis de los datos se utilizaron técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales,
las cuales permitieron dar respuesta a los objetivos planteados en el estudio.
La variable inteligencia emocional se conceptualizó en función de la capacidad para gestionar las propias emociones, lo que implica
mantener un pensamiento claro y una conducta adecuada. Asimismo, esta variable se abordó desde dimensiones relacionadas
con la comprensión de los sentimientos, la identificación de emociones y la regulación emocional. Por su parte, la variable salud
mental se definió a partir de la presencia de manifestaciones de malestar psicológico, tales como ansiedad e insomnio, y estuvo
conformada por cuatro dimensiones: síntomas somáticos, ansiedad, insomnio y disfunción social.
La población de estudio estuvo constituida por personas mayores de edad, y se empleó un muestreo aleatorio simple,
obteniéndose una muestra de 385 participantes. El tamaño muestral se determinó con un nivel de confianza del 95 %, un valor
crítico Z = 1,96 correspondiente a la distribución normal y un margen de error del 5 %.
Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta, la cual, según Salvador et al. (2021), consiste en la
formulación de preguntas dirigidas a las personas con la finalidad de conocer sus características y percepciones. Esta técnica es
ampliamente utilizada debido a su validez y confiabilidad en diversas áreas del conocimiento. En el presente estudio, la encuesta
permitió recopilar información relevante sobre las variables de inteligencia emocional y salud mental. La aplicación se realizó de
manera virtual, mediante formularios diseñados en la plataforma Google Forms, elaborados específicamente para cada variable
objeto de estudio.
El principal instrumento empleado fue el cuestionario, el cual, de acuerdo con Pereyra (2022), se compone de una serie de
preguntas estructuradas que facilitan la obtención de información pertinente para la investigación. Asimismo, De Andrade (2023)
señala que el cuestionario constituye una herramienta fundamental dentro del proceso investigativo, al permitir la exploración de
diversos contextos. En este estudio se utilizó un cuestionario con escala tipo Likert, la cual, según Barrera y Hinojosa (2023), permite
evaluar opiniones, valoraciones y juicios. La escala estuvo conformada por cinco opciones de respuesta: 1) Totalmente en
desacuerdo, 2) En desacuerdo, 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4) De acuerdo y 5) Totalmente de acuerdo. El instrumento
Ascona-Briceño et al.
70
incluyó 23 ítems para la variable inteligencia emocional (ver Tabla 14, Anexos) y 27 ítems para la variable salud mental (ver Tabla
15, Anexos).
3. Resultados
Tabla 1. Distribución de la variable inteligencia emocional en estudiantes universitarios de Lima Norte, 2025
Nivel de inteligencia emocional
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Bajo
120
31.1
31.2
31.2
Medio
192
49.9
49.9
81.0
Alto
73
19.0
19.0
100.0
Total
385
100.0
100.0
—
Fuente: Datos recogidos mediante encuesta aplicada a estudiantes universitarios de Lima Norte durante el período 2025.
Nota: Elaborado por los autores
Figura 1. Niveles de inteligencia emocional en estudiantes universitarios
En la Tabla 1 y la Figura 1 se evidencia la distribución de los niveles de inteligencia emocional en los estudiantes universitarios
de Lima Norte durante el período 2025. Los resultados muestran que la mayor proporción de participantes se concentra en el nivel
medio de inteligencia emocional, con 192 estudiantes (49,9%), lo que indica que cerca de la mitad de la muestra presenta
habilidades emocionales moderadamente desarrolladas. En segundo lugar, se observa que 120 estudiantes (31,1%) se ubican en
el nivel bajo, lo cual revela la presencia de un grupo considerable con limitaciones en el reconocimiento, comprensión y regulación
de sus emociones. Finalmente, solo 73 estudiantes (19,0%) alcanzan un nivel alto de inteligencia emocional, representando la
menor proporción de la muestra.
Inteligencia emocional y salud mental en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima Norte, 2025
71
Tabla 2. Distribución de la variable salud mental en estudiantes universitarios de Lima Norte, 2025
Nivel de salud mental
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Bajo
117
30.4
30.4
30.4
Medio
198
51.4
51.4
81.8
Alto
70
18.2
18.2
100.0
Total
385
100.0
100.0
—
Fuente: Datos recogidos mediante encuesta aplicada a estudiantes universitarios de Lima Norte durante el período 2025.
Elaboración: Autores de la investigación
Figura 2. Niveles de salud mental en estudiantes universitarios de Lima Norte, 2025
Elaboración: Autores
De acuerdo con la Tabla 2 y el Gráfico 2, se observa la distribución de los niveles de salud mental en los estudiantes universitarios
de Lima Norte durante el año 2025. Los resultados evidencian que la mayoría de los participantes presenta un nivel medio de
salud mental, con una frecuencia de 198 estudiantes, lo que representa el 51,4 % del total. Por su parte, el 30,4 % (117 estudiantes)
se ubicó en el nivel bajo, mientras que el 18,2 % (70 estudiantes) alcanzó un nivel alto de salud mental.
Esta distribución sugiere que, si bien más de la mitad del estudiantado mantiene un estado de salud mental intermedio, existe un
porcentaje considerable que presenta niveles bajos, lo cual podría reflejar la presencia de malestar psicológico asociado a factores
académicos, personales o sociales. En contraste, una proporción menor de estudiantes evidencia un adecuado nivel de salud
mental, lo que resalta la necesidad de fortalecer estrategias institucionales de promoción y prevención orientadas al bienestar
psicológico en el ámbito universitario.
Ascona-Briceño et al.
72
Tabla 3. Pruebas de normalidad
Variable
Kolmogórov-Smirnov
Shapiro-Wilk
Estadístico
gl
Sig.
Estadístico
gl
Sig.
Total Inteligencia Emocional
0.110
385
0.000
0.920
385
0.000
Total Salud Mental
0.149
385
0.000
0.889
385
0.000
Elaboración: Autores de la investigación
De acuerdo con los resultados presentados en la Tabla 3, los grados de libertad (gl) corresponden a 385, por lo que se aplicó la
prueba de Kolmogórov–Smirnov para la estimación del nivel de significancia bilateral. Los valores de significancia obtenidos para
las variables Total Inteligencia Emocional y Total Salud Mental fueron Sig. = .000, lo que indica que ambas variables no siguen una
distribución normal. Este hallazgo se confirma mediante la prueba de Shapiro–Wilk, cuyos resultados también muestran niveles
de significancia inferiores a .05 para ambas variables. En consecuencia, se rechaza la hipótesis de normalidad, justificando el uso
de pruebas estadísticas no paramétricas para el análisis inferencial de la relación entre inteligencia emocional y salud mental.
Tabla 4. Correlación entre la variable inteligencia emocional y salud mental en jóvenes universitarios
pertenecientes a una institución privada de Lima Norte, 2025
Inteligencia emocional
Salud Mental
Coeficiente de correlación
−0.014
Sig. (bilateral)
0.779
N
385
Elaboración: Autores de la investigación
Nota: La correlación se estimó mediante el coeficiente Rho de Spearman, considerando un nivel de significancia de 0.05.
En la Tabla 4 se observa la correlación entre las variables inteligencia emocional y salud mental. Los resultados evidencian que no
existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables, dado que el coeficiente de correlación de Spearman fue
rₛ = −0.014, con un nivel de significancia p > 0.05.
Tabla 5. Correlación entre la variable salud mental y la percepción emocional en jóvenes universitarios pertenecientes a una
institución privada de Lima Norte, 2025
Salud mental
Percepción Emocional
Coeficiente de correlación
−0.028
Sig. (bilateral)
0.578
N
385
Elaboración: Autores de la investigación
Nota: La correlación se estimó mediante el coeficiente Rho de Spearman, considerando un nivel de significancia de 0.05.
En la Tabla 5 se observa la correlación entre las variables salud mental y percepción emocional. Los resultados evidencian que no
existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables, dado que el coeficiente de correlación de Spearman fue
rₛ = −0.014, con un nivel de significancia p > 0.05.
Inteligencia emocional y salud mental en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima Norte, 2025
73
Tabla 6. Relación estadística correspondiente al factor salud mental y comprensión de sentimientos en jóvenes universitarios
pertenecientes a una institución privada de Lima Norte, 2025
Salud mental
Comprensión de sentimientos
Coeficiente de correlación
−0.016
Sig. (bilateral)
.754
N
385
Elaboración: Autores de la investigación
Nota: La correlación se estimó mediante el coeficiente Rho de Spearman, considerando un nivel de significancia de 0.05.
Dentro de la Tabla 6 se observa la relación estadística entre la dimensión salud mental y la comprensión de sentimientos. Los
resultados evidencian que no existe un vínculo estadísticamente significativo entre ambas variables, dado que el coeficiente de
correlación de Spearman fue rₛ = −0.016, con un nivel de significancia p > .05, lo que indica una asociación débil y no significativa.
Tabla 7. Correlación entre la variable salud mental y regulación emocional en jóvenes universitarios pertenecientes a una
institución privada de Lima Norte, 2025
Salud mental
Regulación Emocional
Coeficiente de correlación
0.004
Sig. (bilateral)
.754
N
385
Elaboración: Autores de la investigación
Nota: La correlación se estimó mediante el coeficiente Rho de Spearman, considerando un nivel de significancia de 0.05.
En la Tabla 7 se presenta la correlación entre la variable salud mental y la dimensión regulación emocional. Los resultados indican
que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables, dado que el coeficiente de correlación de
Spearman fue rₛ = 0.004, con un nivel de significancia p > 0.05, lo que evidencia una asociación prácticamente nula desde el punto
de vista estadístico.
Tabla 8. Alfa de Cronbach de la variable inteligencia emocional
Alfa de Cronbach
N de elementos
0.869
20
Tabla 9. Alfa de Cronbach de la variable Salud Mental
Alfa de Cronbach
N de elementos
0.915
27
Nota. El coeficiente Alfa de Cronbach se utilizó para evaluar la consistencia interna del instrumento aplicado a la variable salud
mental.
El análisis de confiabilidad de los instrumentos utilizados en el estudio evidencia niveles adecuados y elevados de consistencia
interna. En la Tabla 8, el instrumento empleado para medir la inteligencia emocional alcanzó un coeficiente Alfa de Cronbach de
0.869, valor que indica una alta confiabilidad y coherencia interna entre los 20 ítems que lo conforman. Asimismo, en la Tabla 9,
el instrumento aplicado para evaluar la salud mental presentó un Alfa de Cronbach de 0.915, lo que refleja una confiabilidad
excelente entre los 27 ítems incluidos. En conjunto, estos resultados confirman que ambos instrumentos son estadísticamente
consistentes y adecuados para la recolección de datos, garantizando la validez de los análisis posteriores y la solidez de los
resultados obtenidos.
Ascona-Briceño et al.
74
4. Discusión
La presente sección examina e interpreta los hallazgos del estudio sobre la relación entre la inteligencia emocional y la salud
mental en jóvenes universitarios pertenecientes a una institución privada de Lima Norte durante el año 2025, contrastándolos con
la evidencia empírica previa y analizando sus implicaciones en el contexto de la educación superior.
El objetivo principal de la investigación fue analizar la asociación entre la inteligencia emocional (IE) y la salud mental (SM). Los
resultados obtenidos mediante la correlación de Spearman evidenciaron que no existe una relación estadísticamente significativa
entre ambas variables (rₛ = −0.014; p > .05), observándose un predominio de niveles medios tanto en inteligencia emocional
(49.9%) como en salud mental (51.4%). Este hallazgo no respalda la hipótesis planteada inicialmente; sin embargo, el valor del
coeficiente cercano a cero sugiere una independencia práctica entre ambas variables en la población estudiada. Una posible
explicación radica en la escasa variabilidad observada, dado el predominio de niveles intermedios, lo cual limita la capacidad
estadística para detectar asociaciones significativas. En este rango medio, el efecto protector de la inteligencia emocional podría
no manifestarse de manera suficiente como para influir en la reducción del malestar psicológico.
Asimismo, factores contextuales propios del periodo evaluado, como el estrés académico, las responsabilidades familiares y otros
determinantes psicosociales, podrían estar actuando como variables confusoras o predominantes, influyendo de forma más directa
en el estado de salud mental de los estudiantes y atenuando el posible efecto de la inteligencia emocional. Estos resultados
refuerzan la complejidad del fenómeno de la salud mental en el ámbito universitario y la necesidad de abordarlo desde un enfoque
multifactorial. El análisis por dimensiones mostró que la percepción emocional presentó la asociación más alta, aunque no
significativa, con la salud mental (rₛ = −0.028; p > .05), seguida de la comprensión emocional (rₛ = −0.016; p > .05). En contraste,
la dimensión de regulación emocional evidenció una correlación positiva mínima y no significativa (rₛ = 0.004; p > .05), resultado
que resulta contraintuitivo frente a los modelos teóricos que consideran la regulación emocional como un factor clave en la
prevención de síntomas ansiosos y depresivos. Esta asociación positiva, aunque estadísticamente irrelevante, podría interpretarse
como un indicio de que los estudiantes que intentan regular sus emociones son precisamente aquellos que experimentan mayores
niveles de malestar, sugiriendo un uso reactivo o poco eficaz de las estrategias de regulación emocional, o bien una discrepancia
entre la percepción de la habilidad reguladora y su aplicación efectiva en situaciones de alta exigencia académica. Debe
considerarse que el diseño transversal del estudio limita la inferencia de relaciones causales, y que el uso de instrumentos de
autorreporte podría introducir sesgos de percepción. No obstante, la alta consistencia interna de los instrumentos empleados,
evidenciada por los coeficientes Alfa de Cronbach para inteligencia emocional (0.869) y salud mental (0.915), respalda la fiabilidad
de los datos obtenidos.
A pesar de la ausencia de relaciones estadísticamente significativas, se recomienda que las universidades privadas de Lima Norte
implementen programas y talleres orientados al fortalecimiento de las competencias emocionales, especialmente la regulación
emocional, considerando la evidencia previa que destaca su relevancia para el bienestar psicológico. Asimismo, se sugiere el
desarrollo de investigaciones longitudinales y con modelos multivariados que incorporen variables moderadoras, como la carga
académica percibida, el apoyo social y otros estresores psicosociales, dado que estos factores podrían estar enmascarando la
relación directa entre la inteligencia emocional y la salud mental, explicando el resultado nulo observado en el presente estudio.
5. Conclusiones
La presente investigación, realizada en estudiantes de una universidad privada de Lima Norte durante el año 2025, concluye que
no existe una relación estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional y la salud mental, evidenciada por un
coeficiente de correlación de Spearman prácticamente nulo (rₛ = −0.014; p > .05), lo que indica que ambas variables se comportan
de manera independiente en la población estudiada, contradiciendo la hipótesis inicial que postulaba un efecto protector de la
inteligencia emocional sobre el bienestar psicológico. Este resultado puede explicarse, en parte, por la predominancia de niveles
medios tanto de inteligencia emocional (49.9%) como de salud mental (51.4%), lo cual reduce la variabilidad necesaria para
detectar asociaciones significativas. Asimismo, el análisis de las dimensiones de la inteligencia emocional reveló que ninguna de
ellas —percepción, comprensión y regulación emocional— se asoció de manera significativa con la salud mental, siendo la
percepción emocional la que presentó la correlación negativa más alta, aunque débil (rₛ = −0.028), y la regulación emocional la
más baja y de signo positivo (rₛ = 0.004), lo que sugiere que la autopercepción o el esfuerzo por regular las emociones no
necesariamente se traduce en una disminución efectiva del malestar psicológico en este contexto. Finalmente, los hallazgos indican
que la salud mental de los estudiantes universitarios está influida por múltiples factores contextuales, como la carga académica y
los estresores psicosociales del entorno, por lo que su abordaje requiere un enfoque multifactorial que trascienda el
fortalecimiento exclusivo de las competencias emocionales.
Conflicto de intereses: Los autores declaramos no tener conflicto de intereses
Financiamiento: El presente artículo fue financiado por los autores.
Inteligencia emocional y salud mental en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima Norte, 2025
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