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Publicado por la Universidad Nacional de Loja,
bajo licencia Creative Commons 4.0
SurAcademia Vol. 13 N° 25 (Enero - Junio, 2026)
ISSN: 13909045 - eISSN: 2602-8190
https://doi.org/10.54753/suracademia.v13i25.2589 • Páginas 35-43
Plantillas prediseñadas como herramienta didáctica para la
realización de proyectos de investigación cuantitativa en la Unidad
Educativa Saraguro
Pre-designed templates as a teaching tool for conducting quantitative
research projects in the Unidad Educativa Saraguro
Diego Fernando Quinde Quille
Unidad Educativa Saraguro, Loja, Ecuador
(diego.quinde@educacion.gob.ec)(https://orcid.org/0000-0001-9186-8398)
RESUMEN
El proceso de elaboración de proyectos de investigación en bachillerato enfrenta dicultades en la
organización, redacción y estructura limitando el aprendizaje signicativo. Por lo cual, el objetivo
es diseñar plantillas como herramienta didáctica para la realización de proyectos de investigación
cuantitativa en la Unidad Educativa Saraguro. Para lo cual, se adoptó un enfoque cuantitativo, con un
paradigma positivista, de nivel exploratorio-descriptivo. La población fue de 104 estudiantes (CAS),
con una muestra de 87 alumnos. Se aplicó un cuestionario de 14 ítems, bajo la técnica de la encuesta,
validado mediante el método Delphi con dos expertos. Los resultados evidenciaron que el uso de plantillas
en trabajos investigativos mejora la claridad y coherencia, debido a que la plantilla proporciona una
estructura guía para establecer ideas de manera lógica 82,76 %, facilitan la redacción del contenido,
con base en una investigación previa 94,25 % e incrementa la eciencia en el proceso investigativo
91,95 %. Se concluye que las plantillas prediseñadas permiten a los estudiantes realizar investigaciones
estructuradas, mejorar la claridad y coherencia de la redacción, además de estructurar de manera lógica
el contenido.
Palabras clave: Aprendizaje signicativo, ciencia y tecnología, enfoque cuantitativo, proyectos.
ABSTRACT
The process of creating research projects in high school faces diculties in organization, writing, and
structure, limiting meaningful learning. Therefore, the goal is to design templates as a teaching tool for
conducting quantitative research projects at the Saraguro Educational Unit. To do this, a quantitative
approach was adopted, with a positivist paradigm, at an exploratory-descriptive level. The population
was 104 students (CAS), with a sample of 87 students. A 14-item questionnaire was applied, using the
survey technique, validated through the Delphi method with two experts. The results showed that using
templates in research papers improves clarity and coherence, as the template provides a guiding structure
for establishing ideas in a logical manner (82,76 %), facilitates content writing based on prior research
(94,25 %), and increases eciency in the research process (91,95 %). It is concluded that pre-designed
templates allow students to conduct structured research, improve the clarity and coherence of writing,
and logically structure the content.
Keywords: Meaningful learning, science and technology, quantitative approach, projects.
https://doi.org/10.54753/suracademia.v13i25.2589
Recibido: 15/10/2025 • Revisado: 09/11/2025 • Aceptado: 19/12/2025 • Publicado: 16/01/2026
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo de proyectos de investigación a nivel de bachillerato promueve el desarrollo de habilidades
críticas como el análisis sistemático de variables, la vericación de hipótesis y la creación de conocimiento
objetivo a través de rigurosos procedimientos deductivos. Investigaciones como las de Mallqui y Ureta
(2021) y Vivanco y Tineo (2021) resaltan las dicultades que enfrentan los estudiantes para poder
estructurar proyectos investigativos, afectando a los procesos de organización, redacción y la claridad.
Esta problemática se agrava en situaciones educativas en donde los recursos son limitados y existe una
ausencia de guías estructuradas, lo cual limita el aprendizaje y reduce la autonomía investigativa.
Es así que el uso de plantillas prediseñadas como recursos didácticos surge como una estrategia
innovadora para guiar la elaboración de proyectos investigativos, ofreciendo estructuras claras que
facilitan la planicación, organización y ejecución de las diferentes etapas del estudio, contribuyendo al
desarrollo de competencias alineadas con el perl de egreso del Bachillerato General Unicado.
Varios estudios respaldan la relevancia de esta práctica. La investigación de Mallqui y Ureta (2021) mostró
que el uso de plantillas prediseñadas en la enseñanza de poliedros favorece un aprendizaje signicativo al
proporcionar guías estructuradas que facilitan la comprensión conceptual y la organización de contenidos.
Por otro lado, Vivanco y Tineo (2021) demostraron que el diseño de plantillas metodológicas en trabajos
de tesis mejora la planicación, la redacción y la coherencia de los proyectos, facilitando la comprensión
teórica de la investigación y promoviendo la sistematización del proceso investigativo. Estos hallazgos
destacan que las plantillas son un mediador pedagógico ecaz para fortalecer la autonomía, la disciplina
metodológica y la construcción de conocimiento de manera reexiva y crítica.
La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, bajo el paradigma positivista, y el nivel fue exploratorio-
descriptivo. Esto permitió analizar cómo el uso de plantillas prediseñadas inuye en la elaboración de
proyectos de investigación con un enfoque cuantitativo. La muestra estuvo compuesta por 104 estudiantes
de tercer año de Bachillerato General Unicado y Técnico, de los cuales se eligieron 87 estudiantes. La
información se recolectó a través de encuestas estructuradas, que fueron validadas mediante el método
Delphi con la ayuda de dos expertos, asegurando así la abilidad y relevancia de los datos obtenidos.
Este enfoque metodológico permitió describir percepciones sobre el uso de plantillas y la mejora en la
organización, redacción y claridad de los proyectos realizados.
Los resultados mostraron que, al utilizar plantillas prediseñadas, los estudiantes percibieron mejoras en
sus habilidades de redacción, investigación previa y estructuración de contenidos, lo que facilitó que
los profesores pudieran identicar observaciones y sugerencias correctivas. Además, la información se
consolidó en los informes nales de investigación, que se compartieron en repositorios institucionales
como OneDrive y Google Drive, donde se evidenció la participación activa, colaborativa y equitativa
de todos los equipos de trabajo. En este contexto, la utilización de plantillas prediseñadas mejora la
estructuración de los proyectos de investigación, permite presentar información objetiva y contribuye
a fortalecer las competencias y habilidades investigativas, dando como resultado una cultura de
investigación cientíca que tiene en el nivel de bachillerato.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación se desarrolló bajo el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo. Enfatiza la
medición objetiva y el análisis de datos numéricos para describir fenómenos educativos de manera
sistemática y detallada de los elementos que conforman la totalidad del fenómeno social (Sánchez &
Murillo, 2021). Esta metodología permitió desarrollar conclusiones que se derivan directamente de los
resultados, reconociendo que la investigación permite medir las percepciones que tienen los estudiantes
sobre el uso de las plantillas prediseñadas y la mejora en el proceso de investigación.
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En lo que respecta al nivel exploratorio, tiene como nalidad explorar un contexto especíco, analizar
variables, características prácticas o percepciones. Mientras que el nivel descriptivo busca detallar,
medir y caracterizar la manera en la que ocurre un evento. Al aplicar un nivel exploratorio descriptivo,
se explora el fenómeno y se describen las características principales dentro del contexto en el cual se
está realizando la investigación (Vizcaíno et al., 2023). Mediante el nivel exploratorio descriptivo se
explora el uso de las plantillas prediseñadas como una herramienta didáctica que facilita el desarrollo de
proyectos de investigación para posteriormente describir la utilidad, la frecuencia de uso y las etapas en
el proceso investigativo.
La investigación aplica un diseño no experimental en donde no se manipula la información o las
variables analizadas. Mientras que la investigación de campo se basa en la recolección de información
directamente en el lugar en el cual se presenta la problemática analizada (Reyes, 2022). Este diseño
permitió recolectar información directamente en la Unidad Educativa Saraguro y analizarla tal y como
se obtiene, dando resultados reales y actuales sobre el uso de las plantillas prediseñadas.
Por otra parte, la población es el “conjunto de casos, denido, limitado y accesible, que formará el
referente para la elección de la muestra que cumple con una serie de criterios predeterminados” (Arias
et al., 2016, p. 201). Para este análisis se tomaron datos del sistema de Educación del Ministerio de
Educación (CAS), donde constan 104 estudiantes del tercer año de bachillerato general unicado y
técnico. Mediante la técnica de muestreo probabilístico se obtuvo una muestra de 87 estudiantes. Para el
tamaño de la muestra se empleó la fórmula de la población nita.
La información se obtuvo mediante la técnica de la encuesta que es una técnica de recolección de datos
de un grupo de personas sobre sus opiniones, conocimientos, prácticas o percepciones, mientras que
el cuestionario es el instrumento conformado por un conjunto de preguntas lógicas y relacionadas al
tema de investigación (Arias y Covinos, 2021). Para la validación se empleó el método Delphi, con dos
expertos, siendo fundamental para “obtener el grado de consenso o acuerdo de los especialistas sobre el
problema planteado, utilizando los resultados de investigaciones anteriores, en lugar de dejar la decisión
a un solo profesional” (Varela, et al., 2012, p. 92).
Procedimiento
La investigación adoptó un enfoque estructurado basado en las cinco fases de gestión de proyectos
del PMI (PMBOK® Guide), adaptadas especícamente al contexto educativo. Este marco facilitó la
organización, ejecución y evaluación de las plantillas prediseñadas como herramientas didácticas en
proyectos de investigación al incorporar el aprendizaje colaborativo y el aula invertida. El objetivo fue
promover que los estudiantes desarrollen sus proyectos de manera ordenada, rigurosa y relevante.
Fase 1 – Inicio:
Se identicó un desafío educativo relacionado con las dicultades que enfrentan los estudiantes al intentar
estructurar proyectos de investigación de manera coherente. Se establecieron los objetivos generales y
especícos del estudio. Además, los estudiantes eligieron los temas de sus proyectos interdisciplinarios
para abordar los contenidos de los capítulos utilizando las plantillas prediseñadas.
Fase 2 – Planicación:
Se diseñaron y validaron las plantillas prediseñadas como herramientas didácticas para orientar la
elaboración de los proyectos. Estas plantillas incluyeron componentes: título, justicación, objetivos,
marco teórico, metodología, análisis de resultados y conclusiones. Al mismo tiempo, se integraron
metodologías activas de aprendizaje colaborativo y aula invertida en la planicación microcurricular de
la asignatura.
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Fase 3 – Ejecución:
En esta fase, los estudiantes, organizados en grupos, utilizaron las plantillas prediseñadas para desarrollar
los capítulos de sus proyectos. Con la guía constante del docente, llevaron a cabo todas las actividades
planicadas: búsqueda de información, análisis, redacción, sistematización y preparación para la
presentación nal.
Fase 4 – Monitoreo y Control (unicación y uidez):
Se llevó a cabo un seguimiento constante del progreso de los proyectos, tanto dentro como fuera del aula.
Los grupos aplicaron las plantillas durante las clases de investigación, ciencia y tecnología, siempre bajo
la guía del docente. Luego, los avances se subieron a OneDrive y Google Drive, donde cada grupo tenía
su propia carpeta compartida con el docente, lo que facilitó el almacenamiento, la revisión, el control de
versiones y una retroalimentación continua. Además, se utilizó OneDrive como respaldo institucional y
como herramienta para el monitoreo general de los avances.
Fase 5 – Cierre (uidez y estilo):
Esta fase concluyó con la activa participación de estudiantes, docentes y padres de familia en la Feria de
Ciencia y Tecnología organizada por la Unidad Educativa Saraguro. Durante este evento, los estudiantes
presentaron y defendieron sus proyectos de investigación, los cuales fueron desarrollados utilizando
plantillas prediseñadas y siguiendo una estructura coherente basada en los capítulos establecidos. La
feria fue una gran oportunidad para demostrar la efectividad de la metodología utilizada y el desarrollo
de competencias cientícas, comunicativas y colaborativas en un entorno escolar real.
RESULTADOS
En este apartado se presentan los resultados descriptivos que se obtuvieron de la encuesta aplicada a los
estudiantes del tercer año de bachillerato general unicado y técnico de la Unidad Educativa Saraguro.
Los datos muestran las percepciones de los estudiantes y la experiencia en proyectos de investigación.
Además, muestran el uso de plantillas prediseñadas como herramienta didáctica que facilita el desarrollo
de proyectos investigativos. El análisis se limita a frecuencias y porcentajes de carácter exploratorio
descriptivo con la nalidad de describir y detallar percepciones e ideas relacionadas con el tema de la
investigación. A continuación, se detallan los resultados en la siguiente tabla.
Tabla 1. Experiencia al trabajar en proyectos de investigación
Principios empíricos indagados
Criterio de consideración
variable porcentaje
Motivadora y enriquecedora 14 16,09%
Desaante pero interesante 63 72,41%
Aburrida y difícil 9 10,34%
Poco útil para mi aprendizaje 1 1,15%
Total 87 100,00%
Se realizaron 87 encuestas a estudiantes de tercer año de Bachillerato en Ciencias y Técnico para conocer
cómo describen su experiencia al trabajar en proyectos de investigación. Los resultados revelaron que
el 72,41 % de los encuestados considera que es un desafío interesante, el 16,09 % la ve como algo
motivador y enriquecedor, mientras que el 10,34 % la describe como aburrida y difícil, nalmente el
1,15 % poco útil para el aprendizaje.
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De igual manera, para determinar el grado de utilidad que las plantillas prediseñadas tienen en la
elaboración de trabajos investigativos con enfoque cuantitativo se detalla la siguiente:
Tabla 2. Percepción sobre la ecacia de las plantillas prediseñadas
Principios empíricos indagados
Criterio de consideración
variable porcentaje
Mucho 80 91,95%
Poco 4 4,60%
Algo 2 2,30%
Nada 1 1,15%
Total 87 100,00%
De un total de 87 encuestas aplicadas a los estudiantes de tercer año de Bachillerato en Ciencias y Técnico,
respecto a la medida en que las plantillas prediseñadas facilitan la elaboración de trabajos investigativos
con enfoque cuantitativo, se evidenció que el 92 % considera que el uso de dichas plantillas facilita
signicativamente el desarrollo del trabajo investigativo; el 48 % maniesta que contribuyen en cierta
medida al proceso; el 4,6 % señala que facilitan poco, y el 1,15 % indica que no representan ningún
benecio en la elaboración del trabajo investigativo. Por otro lado, se presenta los resultados sobre cómo
el uso de plantillas prediseñadas inuye en la redacción de trabajos investigativos, en comparación con
los proyectos realizados sin plantilla en el contexto interdisciplinario.
De la misma manera, en lo referente al impacto del uso de plantillas prediseñadas se obtuvo los siguientes
resultados:
Tabla 3. Impacto del uso de plantillas prediseñadas
Principios empíricos indagados
Criterio de consideración
variable porcentaje
Mejora la claridad y coherencia, debido a que la plantilla proporciona una
estructura guía para establecer ideas de manera lógica
72 82,76%
Facilito la redacción, pero limitó la creatividad 14 16,09%
No hubo una diferencia signicativa 0 0,00%
Problematiza la redacción 1 1,15%
Total 87 100,00%
De un total de 87 encuestas aplicadas a los estudiantes de tercer año de Bachillerato en Ciencias y Técnico,
respecto a la inuencia del uso de plantillas prediseñadas en la redacción de los proyectos investigativos,
en comparación con los proyectos realizados sin plantilla en el contexto interdisciplinario, se observó
que el 82,76 % considera que mejora signicativamente la claridad y coherencia, al proporcionar una
estructura guía que permite organizar las ideas de manera lógica, mientras que el 16,9 % indica que
facilita la redacción, aunque perciben cierta limitación en la creatividad, el 1,15 % problematiza la
redacción, nalmente, no hubo una diferencia signicativa.
En cuanto a los benecios obtenidos del uso de plantillas prediseñadas se representa en la siguiente tabla:
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Tabla 4. Benecios del uso de plantillas prediseñadas
Principios empíricos indagados
Criterio de consideración
variable porcentaje
Facilita la redacción del contenido, con base en una investigación previa 82 94,25%
Mejora solo la claridad y comprensión del tema 5 5,75%
No existe una gran diferencia 0 0,00%
Diculta la redacción 0 0,00%
Total 87 100,00%
Con respecto a los benecios de utilizar una plantilla prediseñada en la redacción de los proyectos de
investigación, en comparación con la experiencia previa desarrollada en el proyecto interdisciplinar, se
obtuvieron los siguientes resultados: el 94,25 % de los estudiantes manifestó que el uso de la plantilla
facilitó la redacción del contenido al ofrecer una guía estructurada; el 5,75 % señaló que contribuyó
a mejorar la claridad y la comprensión del tema, mientras que ninguno consideró que no existe una
diferencia signicativa respecto al procedimiento anterior, así como dicultad para la redacción.
Asimismo, en cuanto al aporte de las plantillas en cuanto a análisis y argumentación en proyectos
investigativos se detalla en la siguiente tabla:
Tabla 5. Aporte al análisis y la argumentación investigativa
Principios empíricos indagados
Criterio de consideración
variable porcentaje
Genera una mayor dependencia en los estudiantes, reduciendo
su autonomía
77 88,51%
Ayudó a estructurar mejor las ideas, creando coherencia y
conexión con el material objeto de estudio
10 11,49%
No tiene ningún impacto en la argumentación del trabajo 0 0,00%
Total 87 100,00%
De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de tercer año de Bachillerato en
Ciencias y Técnico de la Unidad Educativa Saraguro, respecto a la manera en que el uso de una plantilla
prediseñada guía al investigador en la argumentación y el análisis dentro de un trabajo investigativo,
se obtuvo lo siguiente: el 88,51 % de los encuestados manifestó que el uso de plantillas contribuye
a estructurar con mayor claridad las ideas, favoreciendo la coherencia y la conexión con el objeto de
estudio; el 11,49 % consideró que su utilización genera cierta dependencia, lo que podría reducir la
autonomía del estudiante; y nalmente, ninguno de los participantes señaló que el uso de plantillas
carezca de impacto en la argumentación del trabajo investigativo.
Finalmente, en cuanto a la incidencia del uso de plantillas en la formación investigativa del estudiante se
obtuvo los siguientes resultados:
Tabla 6. Incidencia del uso de plantillas prediseñadas en la formación investigativa del estudiante
Principios empíricos indagados
Criterio de consideración
variable porcentaje
Si 84 96,55%
No 3 3,45%
Total 87 100,00%
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Con respecto a si contar con plantillas prediseñadas de todos los contenidos de un proyecto motivaría
la realización de investigaciones alineadas con sus propios intereses, se obtuvo lo siguiente: el 96,55 %
de los encuestados manifestó que, al disponer de plantillas prediseñadas, sí desarrollarían proyectos de
investigación acordes con sus motivaciones personales; mientras que el 3,45 % indicó que no realizarían
proyectos investigativos, aun contando con dichas plantillas.
En síntesis, los resultados de la investigación muestran una percepción positiva hacia el uso de las
plantillas prediseñadas para mejorar la claridad, el contenido y los resultados de un proyecto de
investigación. Mediante resultados superiores al 80 % en los ítems relacionados con la facilitación,
claridad, coherencia, motivación, organización y un desarrollo eciente de un proyecto investigativo.
DISCUSIÓN
La Educación en Ecuador ocupa un lugar prioritario en las políticas públicas y está consagrada en
la Constitución de la República del Ecuador (2016). Como una garantía fundamental para todos los
ciudadanos, siendo así en su Artículo. 26 se establece que la educación es un derecho del ser humano,
considerado como bien público, donde el Estado garantizará una educación inclusiva, intercultural y de
calidad debiendo ser gratuita en todos los niveles con un acceso equitativo a la educación.
Con este preludio, los resultados de la investigación revelan que la mayoría de los estudiantes describió
la experiencia como desaante pero interesante, con un 72,41%; existe una percepción de que estas
plantillas mejoran y facilitan el trabajo, con un 91,95%, mejoras en la claridad y coherencia, con el 82,76%,
mejora la redacción, 94,25%, y una estructura sólida de las ideas, 88,51%. Resultados evidencian que,
con base en percepciones subjetivas obtenidas a través del instrumento de investigación, las plantillas
prediseñadas funcionan como herramientas que estructura y facilita el proceso investigativo de los
estudiantes de bachillerato.
En este sentido, el desempeño directivo del profesor en el aula de clase, está relacionado con su
actuación como guía en el proceso de aprendizaje o bien cómo lo dene Díaz Barriga et al. (2002),
orientador, mediador y guía de la actividad de sus estudiantes proporcionándole ayuda necesaria en
el proceso de aprender ajustándolo a sus competencias. Por ende, el uso de plantillas prediseñadas
proporciona una estructura que facilita la presentación y análisis de manera efectiva de investigaciones
con enfoque cuantitativo, suministrando un aprendizaje signicativo mediante la abilidad académica
de investigaciones con plantillas.
Al respecto en cuanto a las interrogantes referente a la experiencia de trabajar con plantillas prediseñadas
y la percepción de la ecacia del uso de plantillas prediseñadas El resultado mayoritario sugiere que los
estudiantes perciben el trabajo investigativo como un desafío constructivo, lo cual es congruente con la
noción de que, cuando se enfrentan a tareas que los retan dentro de su zona de desarrollo próximo, ocurre
un aprendizaje signicativo mediado (Carrera y Mazzarella, 2021). Además, el porcentaje que describe
la experiencia como motivadora, es decir cuentan con una actitud interna y positiva frente al aprendizaje,
que impulsa al individuo a adquirir nuevos conocimientos; por ello, se trata de un proceso de origen
interno. (Carrillo, et al., 2009).
Asimismo, el alto porcentaje reconoce que las plantillas prediseñadas facilitan signicativamente el
desarrollo del trabajo investigativo evidencia su valor como recurso estructurador del pensamiento y
la organización metodológica. Este hallazgo coincide con lo planteado por (Sierra y García, 2019),
quienes destacan que las herramientas didácticas guían al estudiante en la construcción coherente del
conocimiento.
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Además, los resultados muestran que una gran mayoría de los estudiantes siente que las plantillas
prediseñadas mejoran notablemente la redacción de la justicación, ya que les proporcionan una
estructura lógica y coherente. Además, un porcentaje aún mayor reconoce que uno de los benecios
es que facilitan la redacción del problema al ofrecer una guía clara. Estos altos porcentajes respaldan
la idea de que las herramientas estructuradas funcionan como andamiajes cognitivos que ayudan en la
construcción del conocimiento (Camargo, et al., 2018).
También, al revisar teorías sobre aprendizaje e instrucción, se resalta que los apoyos externos contribuyen
a disminuir la carga cognitiva y favorecen la internalización gradual del esquema de pensamiento
(Guerrero, et al., 2009). Por lo tanto, estos resultados sugieren que el uso sistemático de plantillas no
solo organiza el contenido, sino que también promueve una mayor autonomía intelectual a medida que
los estudiantes se apropian del esquema metodológico.
De igual manera, los resultados son contundentes, en porcentaje elevado los estudiantes sostienen que
el uso de plantillas prediseñadas mejora la claridad, la coherencia y la conexión con el objeto de estudio
en la argumentación y el análisis. Además, arman que contar con plantillas motivaría la realización de
investigaciones alineadas con sus intereses. Estas cifras refuerzan la idea de que las plantillas actúan
como andamiajes cognitivos que estructuran y orientan el proceso investigativo (Díaz, 2023) y al mismo
tiempo promueven el desarrollo del aprendizaje autónomo al disminuir la carga cognitiva inicial y
fomentar la seguridad del estudiante en la producción del conocimiento (Reyes, 2017).
CONCLUSIONES
Los resultados de la investigación permitieron describir de manera contundente la percepción de los
estudiantes con respecto al uso de las plantillas prediseñadas. Evidenciando una percepción predominante
positiva, ya que los datos muestran que las plantillas son vistas como recurso didáctico que facilita
el proceso de investigación, mejora la organización, coherencia, claridad y redacción e impulsa el
sentimiento de motivación al alinearlo con los intereses personales.
También se pudo concluir que el uso de las plantillas prediseñadas funciona como un mediador pedagógico
valioso para los estudiantes de bachillerato, ya que permite sistematizar el proceso investigativo y
disminuir la dicultad de analizar información relacionada al tema de investigación e incrementa la
autonomía de forma gradual.
Finalmente, la utilidad de las plantillas prediseñadas para impulsar las competencias y habilidades
investigativas básicas de los estudiantes. Sin embargo, es necesario considerar que, al analizar
percepciones en una muestra limitada dentro de una institución, pueden existir sesgos, ya que se debe
considerar que el proceso investigativo y el desarrollo de proyectos de investigación se ejecuta en todos
los niveles de bachillerato y es necesario impulsar estas habilidades y competencias investigativas a
temprana edad con la nalidad de mejorar la calidad de los proyectos.
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