he global estructures in argumentative texts produced by university students
DOI:
https://doi.org/10.54753/eac.v15i1.2625Keywords:
semantic macrostructure, argumentative texts, university students, academic discourse.Abstract
he purpose of this research was to analyze the construction of global organization in argumentative texts produced by university students. The theoretical framework was based on van Dijk (1980a; 1980b; 1983; 2000) for the superstructure and semantic macrostructure, and Weston (2003) for the argumentative structure. The methodology of the study was based on a qualitative approach with a field design. For the analysis, a corpus was formed with 22 academic essays written by students in the Education program (specializing in Language and Literature and Special Education) at a public university in Venezuela during the first semester of 2024. The texts were produced in the context of the subjects Psycholinguistics and Language and Thought. The results revealed two interrelated structural deficiencies: 1) absent or incipient argumentative superstructure, with omission of introductions, developments, and defined conclusions; and 2) fragmented semantic macrostructure, evidencing difficulty in hierarchizing information and establishing macropropositions. It is concluded that the central challenge transcends thematic knowledge, lying in limited textual competence to organize thought hierarchically. The findings highlight the need to implement pedagogical strategies that emphasize textual planning and the explicit teaching of the rhetorical conventions of academic discourse so that students move beyond declarative knowledgeReferences
Álvarez Angulo, T. (1996). El texto expositivo-explicativo: su superestructura y características textuales. Didáctica. Lengua y Literatura, 8, 29–48. https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA9696110029A
Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación: introducción a la metodología científica. Episteme.
Baena Z., L. A. (1972). Estructura semántica y transformaciones. Lenguaje, 1(2–3), 35–41. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v1i2-3.13985
Bassols Puig, M., y Torrent Badia, A. M. (2012). Modelos textuales. Teoría y práctica. Ediciones OCTAEDRO, S.L.
Bueno Lajusticia, M. R. (2000). Estructura textual, macroestructura semántica y superestructura formal de la noticia. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 6, 239–258.
Carlino, P. (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, Revista Venezolana de Educación, 6(20), 409-420. http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19736/1/articulo7.pdf
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica.
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 1857, 355-381.
Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1998). Enseñar lengua. (4.ª ed.). Graó.
Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Aguilar.
Chomsky, N. (1974[1957]). Estructuras sintácticas. Siglo XXI.
Chomsky, N. (1975[1965]). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Ariel.
Chomsky, N. (1989[1985]). El conocimiento del lenguaje: su naturaleza, origen y uso. Alianza Editorial.
Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI.
Fuenmayor, G., Villasmil, Y. y Rincón, M. (2008). Construcción de la microestructura y macroestructura semántica en textos expositivos producidos por estudiantes universitarios de LUZ. Letras, 50(77), 159-187. https://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S045912832008000200007&script=sci_abstract
García Berrio, A., y Albaladejo Mayordomo, T. (1983). Estructura composicional: Macroestructuras. ELUA: Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante, 1, 127–179. https://doi.org/10.14198/ELUA1983.1.05
González García, M. H., Zambrano Villamil, N. Y., y Molina Rodríguez, C. A. (2019). La macroestructura semántica como estrategia didáctica en la comprensión de textos expositivos. Educación y Ciencia, 22, 315–334.
González, L. (2001). Teoría lingüística y enseñanza de la lengua. Cátedra.
González, R. (2001). El papel del componente superestructural en la elaboración de las macroestructuras. Persona, 4, 53–72. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=147118178002
Halliday, M. A. K., y Hasan, R. (1976). Cohesion in English. Longman.
Halliday, M.A.K. (1982). El lenguaje como semiótica social. Fondo de Cultura Económica.
Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). McGraw-Hill.
Jaén, F. E. (2021). Macroestructura y superestructura como elementos lingüísticos globales del texto expositivo. Revista Científica Orbis Cógnita, 5(1), 36–49. https://doi.org/10.48204/j.orbis.v5n1a3
Jáimez Esteves, R. (1998). La organización de los textos académicos: su incidencia en la escritura estudiantil. Letras, 56, 9–22.
León Cascón, J. A. (1991). Intervención en estrategias de comprensión: un modelo basado en el conocimiento y aplicación de la estructura del texto. Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje, 56, 77–92.
Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Fondo de Cultura Económica.
Martínez Otero P., V., (2008). Discurso educativo y formación docente. Revista Educação em Questão, 33 (19), 9-34. https://www.redalyc.org/pdf/5639/563959965001.pdf
Montero Yas, L. V., y Mahecha Farfán, J. A. (2020). Comprensión y resolución de problemas matemáticos desde la macroestructura del texto. Praxis & Saber, 11(26), e9862. https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n26.2020.9862
Neira, M., A. y Ferreira, C., A. (2011). Escritura académica: un modelo metodológico efectivo basado en tareas y enfoque cooperativo. Literatura y lingüística, 24, 143-159. https://dx.doi.org/10.4067/S0716-58112011000200008
Ramón Trives, E. (1979). Aspectos de semántica lingüístico-textual. Ediciones Istmo-Ediciones Alcalá.
Rodríguez Zamora, J. M. (2004). Estructura semántica y análisis ideológico. Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica, 30(2), 155–170. https://doi.org/10.15517/rfl.v30i2.4443
Sánchez Miguel, E. (1990). Estructuras textuales y procesos de comprensión: un programa para instruir en la comprensión de textos. Estudios de Psicología, 11(41), 21–40. https://doi.org/10.1080/02109395.1990.10821129
Sánchez, Y. (1990). ¿Por qué son tan incoherentes los ensayos que escriben los estudiantes? Tierra Nueva. Revista de literatura y ciencias del lenguaje. Caracas, marzo, año 1, 87-93.
Sánchez, Y. (1993) Coherencia y Órdenes Discursivos. Letras, 50, 61-81. http://historico.upel.edu.ve:81/revistas/index.php/letras/article/view/5996/3273
Saussure, F. (1945). Curso de lingüística general. Losada.
Serafini, M. T. (2013). Cómo redactar un tema: didáctica de la escritura. Paidós.
Terán Parral, E. (2007). El manejo del discurso educativo en el aula. Revista Alteridad, 02(2). http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/8044
van Dijk, T. A. (1980a). Estructuras y funciones del discurso. Siglo XXI.
van Dijk, T. A. (1980b). Texto y contexto: semántica y pragmática del discurso. Cátedra.
van Dijk, T. A. (1983). La ciencia del texto. Paidós.
van Dijk, T. A. (2000). El discurso como estructura y proceso. Gedisa.
Villegas, C. (1998). Macroestructura semántica y textos de orden argumentativo: un diseño de estrategias instruccionales. Letras, 56, 23–52.
Villegas, C. (1999a). La estructuración discursiva por medio de la progresión temática: una validación de estrategias de aprendizaje. Lengua y Habla: Revista del CIAL - ULA, 4(1), 85–97.
Villegas, C. (1999b). Lingüística del texto y redacción: una evaluación de estrategias de aprendizaje a través de la investigación-acción. Lectura y Vida. año 20(3). http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a20n3/20_03_Villegas.pdf
Vygotsky, L. S. (1934). Pensamiento y lenguaje. Paidós.
Weston, A. (2003). Las claves de la argumentación. Ariel, S.A.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 José Gabriel Figuera Contreras
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Todos los artículos publicados están protegidos por las Licencia Internacional Creative Commons Attribution-NoCommercial-CompartirIgual 4.0 (CC BY-NC-SA) que indica que los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y como primera publicación a esta revista.
EAC no cobra honorarios por procesamiento ni publicación de artículos. Todas nuestras gestiones son totalmente gratuitas.
