Patrones de consumo en redes sociales y su relación con las competencias de comprensión lectora
DOI:
https://doi.org/10.54753/eac.v15i1.2642Palabras clave:
redes sociales, comprensión lectora, TikTok, WhatsApp, educación digitalResumen
El objetivo de este estudio es evaluar la relación entre el nivelde comprensión lectora y el uso de TikTok y WhatsApp, loque exigió que la combinación de los enfoques cualitativoy cuantitativo, y la aplicación de dos instrumentos. Parael análisis e interpretación de los datos cuantitativos, seempleó estadística la descriptiva, además de un análisiscomparativo empleando software; mientras que los datoscualitativos se analizaron a través de una codificacióntemática. La muestra estuvo integrada por 120 estudiantesde tercero de bachillerato de una institución públicade Otavalo, sierra norte de Ecuador. Se aplicó la pruebaPISA para conocer el nivel de comprensión lectora y unaencuesta con preguntas cerradas para saber la percepciónque tienen los propios estudiantes sobre la influencia de lasredes sociales en su comprensión lectora. Los resultados dela prueba PISA evidenciaron una puntuación más alta encomprensión de textos discontinuos y una baja puntuaciónen textos continuos. En cuanto a la encuesta, el 55 % delestudiantado manifestó una postura neutra respecto a lainfluencia que tienen las redes sociales en la comprensiónlectora, mientras que un 24 % indica que la incidencia hasido negativa. El 11 % de los encuestados no está segurode la repercusión que tienen estas redes sociales y un 10% considera que el efecto de las redes sociales ha sidopositiva. En conclusión, el estudio no revela de modosignificativo una percepción positiva entre el uso de TikToky WhatsApp y el desarrollo de habilidades lectoras. Pero síexiste un empleo significativo (79 %), lo que expone a lasredes sociales como una oportunidad para la enseñanzaformal.Citas
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